我们总能从苦难者身上获得力量，并不是困难有力量，而是面对苦难的韧劲有力量。

韧劲不是对苦难耿耿于怀，韧劲是勇于面对苦难，勇于藐视苦难，生活总会有办法，任何发生了的苦难都是沉没成本。

沉没其中的人，不仅遭遇了一次伤害，又主动给苦难献祭，遭受次生伤害。

只有真正的勇者，才能看清苦难的真面目，一切狰狞都是纸老虎，智慧的人总是去改变去创造。

老人与海

大家好，我是家庭教育指导师西柚妈妈，同时也是三个孩子的妈妈，看了《回村三天，二舅治好了我的精神内耗》让我内心久久不能平静，大家感叹的绝不仅仅是二舅的身残志坚，更是对身边所有“二舅们”坚韧，睿智，善良的崇敬。

没有人想要二舅的人生，但是大家都希望自己和孩子能有这样面对苦难的勇气和韧劲。

二舅的戏剧人生，打好一手烂牌

一位60岁左右的残疾老头，每走3米需要十秒，他的少年时学习成绩在市里可是名列前茅，奈何一次发烧，医疗事故改变了他的一生。

十几岁的他，腿废了，成了一个残疾人。

再也无缘金榜题名，和富贵功名。

一年沉沦一年挣扎，第三年他看了三天木匠工作，开启了自己的另类人生。

木匠的手艺让他无需再沉沦于残疾的悲痛中，无需拘泥于行动不便，他用这门手艺养活了自己，他用这门手艺获得了尊重和骄傲。

是木工手艺拯救了他吗？

不是，木匠手艺只是他的“术”，他赢得家人，村里人，甚至全网上下那么多人的尊敬不是因为他的手艺，而是他的自知，而他对这些苦难的蔑视，他的坚韧，他的创造，他的总是有办法。

唯独有偶，我的家乡泉州有个孩子名叫吴承谕，获得“福建励志先锋”。

他是一名罕见病患者，重度残疾人，身患DMD型进行性肌营养不良，行动能力逐年下降。

小学二年级不能跑、不能跳；

三年级无力爬楼梯；

五年级坐上轮椅；

现在手部的力量甚至影响到他翻阅课本

……

而这样的孩子依然坚持学习，品学兼优，同时课后时间坚持写作，潜心文学创作，开设个人公众号，以文字的力量激励人心，感染了众多患友和身边人。

他说：只要能在自己的位置上发光，哪怕只有零星一点，一生都算是有了价值。

二舅和吴承谕的人生无疑被发了一副烂牌，而他们却努力用一副烂牌开创了好局面。

不仅经营好了自己的人生，同时也给很多人带去了温暖。

僵固型思维导致“脆弱的高自尊”

与二舅和吴承谕相反的，现在很多孩子喜欢躺平，或者说对于困难毫无招架之力。

比如有些孩子明明学习成绩一直都不错，看起来很聪明，却因为某一个挫折就一蹶不振，慢慢泯于众人。

这就是僵固型思维导致“脆弱的高自尊”。

能力并不能预测一些，有时候怎么看待能力，要比能力本身更重要。

有些孩子一帆风顺的时候，觉得自己很厉害，遇到挫折时，又觉得自己一无是处。

这种情况在孩子上初中后表现特别明显，在小学父母时刻关注中，学习成绩不错的孩子，到了初中却出现成绩下滑，因为初中的知识点更难，更需要自学的能力。

而一直被夸“聪明”的孩子，往往害怕自己的聪明是假象，不愿意挑战难的学习任务，哪怕这些题目能够让他们学到新知识。

而且，很多这样的孩子，还会高估自己的能力。

他们脆弱的高自尊并不是因为他们在成长中受到太多批评和指责，让他们变得不自信。

相反地，正是因为他们的成长中并不缺少肯定和表扬。

这都是僵固型思维让孩子觉得自己无法战胜困难，不如画地为牢。

斯坦福大学的德韦克教授提出了成长型思维和僵固型思维的理论。

德韦克教授做过一个实验，实验表明夸孩子聪明和夸孩子努力是两种完全不同的效果。

它证明了：跟我们所想的不同，夸孩子聪明不仅不会增加孩子的自信，还会削弱了孩子的抗挫折能力。

因为表扬聪明和表扬努力激发了他们不同的心智模型。

表扬孩子“聪明”实际上暗示了这样的观点：

人的能力是相对固定的，解难题只是证明你聪明不聪明的方式。

如果孩子认定自己应该是聪明的，那么他就会保护自己的“聪明形象”，拒绝一些可能破坏聪明的机会，比如做比较难的题目。

他们会把注意力从挑战任务本身，转移到对自我的关注上来。

这就是僵固型思维的特点。

而僵固型思维的人在面对困难时，他们可能就会选择躺平，觉得自己不可能战胜困难。

二舅和吴承谕明显不是这一类人，他们遇到了“毁灭性”的难题，他们没有觉得“老天不公”，没有自怨自艾，自暴自弃。

很多破罐子破摔的孩子，不管是不是蜜罐里长大的，不管有过什么样的经历，他们的认知里，首先是放弃而不是改变。

关注自我证明，还是关注能力成长，是成长型思维和僵固型思维的重要区别。

一个有僵固型思维的人，在面对挑战时，很容易放弃，因为他会担心困难的任务会证明他不行；

而一个有成长型思维的人，却欢迎挑战，因为他会把挑战看作能力成长的机会。

僵固型思维的人，觉得努力是一件可耻的事，如果你需要努力才能做成一件事，说明你能力不够，所以就算努力，他们也会偷偷努力；

而成长型思维的人，以努力为荣，因为他们觉得努力就是激发能力的手段。

二舅和吴承谕是成长型思维的人，虽然残疾，但是一切都会有办法，不仅可以通过努力改变自己，甚至通过努力也一样可以帮助别人。

他们从不回头去看过去的苦难，他们一直在成长，一直在变强大。

用成长型思维分享身残志坚的故事

我并不是想要提倡苦难，或者感动于这样的反差。

我感叹的是，我们身边有很多境遇没有那么曲折，但也一样十分有韧劲的人。

他们一样值得肯定。

我们想要我们的孩子也一样的坚韧，但是孩子能否有坚毅的性格，就看你给孩子看的别人经历的困难，还是别人面对苦难时的乐观。

如果我们在分享这两人的故事给孩子时，你是分享他们悲惨的遭遇，还是分享他们那不纠结于遗憾，勇往无前。

如果你分享的是他们曲折的人生，那么孩子看到的是，困难造就坚韧的性格。

孩子就会陷入错误的因果关系，觉得自己没有这样悲惨的经历，就不能成长，这会形成僵固型思维。

而如果你分享的是他们面对人生无常时，乐观积极向上的态度，那么孩子自然明白，遇到任何问题，都能想出办法解决。

这是成长型思维的引导，所有现在看起来的困难，都能得到解决，办法总比困难多。人不会一直被某个困难所绊倒。

而最糟糕的一种分享就是，你看看别人多难，多餐，你锦衣玉食，却还这般不争气。

不要觉得孩子的生活中太过安逸没有困难，小到题目做不出来，大到被老师批评，他们的生活中也都有苦难，对于他们而言那些困难也并非不值一提。

苦难几乎是永恒的，每个时代有每个时代的苦难，每个人有每个人的苦难，不一定残疾才是苦难，孩子对苦难的理解与承受能力往往来自我们对事件的解读。

比如，儿子反复看纪录片《千古风流人物》的苏东坡篇，苏东坡已经是儿子的偶像，他不能理解政治迫害，但是他知道苏轼很倒霉，却又很乐观。

不管去了哪里都帮助当地的百姓，不管去了哪里都享受美食。

苦难并一定能让孩子感同身受，但是情绪可以，态度可以。

孩子不一定需要经历那些骇人听闻的悲惨事件，才能变得坚韧，从生活中的每一件事去感知，去成长，用成长型的思维去思考，孩子一样可以得到磨砺。