结合我们县的实际，我来谈谈一些具体做法，仅供参考。

严格来说，不仅仅是提高教学质量，而是要提高教育教学质量。

首先，学校要重视学校文化建设，健全德育工作机制，落实立德树人根本任务。抓德育就是抓“牛鼻子”，这是方向问题，也是师生的精神面貌的真实反映。贴近学生生活实际、情感体验、道德实践的主题德育活动要常态化，更要将德育活动上升到课程层面，让学生在课程中体验和反思。特别强调体音美课程对德育的影响力。

其次，进一步加强对教育规律，特别是学生发展规律的研究和思考，真做教育，做真教育。

一是高度重视起始年级的教学。一年级要抓好幼小衔接，降低难度，零起点教学，抓实识字、写字和拼音教学，激发兴趣、培养习惯，增强学生的自信心，提高学生可持续学习的能力。七年级要抓好习惯养成教育和学习方法指导，让学生尽快适应初中的学习生活。

二是要抓好阅读教学。小学阶段（特别是一至三年级）语文教学至关重要，阅读、理解能力的提高，对其它学科的学习影响深刻。要制定1—9年级各学期的阅读计划，特别是要指导学生做好阅读笔记、写好读书心得，开展演讲、辩论、汉字书写大赛、诗词大赛等活动。各学科要提高质量，也要在阅读、理解上下功夫。

三是要高度重视科学、数学的教学，要安排素质全面的教师来教科学，要利用初中的物理、化学、生物、地理老师来指导小学科学课的教学，重视实验操作、户外观察，培养动手、动脑的能力；数学教学要循序渐进，注重与生活实际的联系，强化学生对数学概念、公式形成过程的思维体验，让学生真正体会到数学学习的有趣、有效、有用。

第三，抓实教师队伍建设，努力提升教师的核心素养。有好的教师，才会有好的教育。课程改革的成败，关键在教师；教育质量的提高，关键在教师。引导教师阅读、反思、写作、参与课题研究、投身课改实践是提高教师核心素养的有效途径。

第四，抓课改推进，促常规管理。教学常规管理与课改推进并不矛盾，当课改成为常态以后，将课改要素纳入常规管理就成为必然。要加大过程管理力度，细化教学各个环节的检查标准，完善作业考试辅导，落实减负增效要求。要将课改推进和常规教学情况纳入教师的绩效考评、晋职晋级、评优表模考核细则中，让能真改、有真效的老师受益。

第五，深化义务教育综合改革，做好联校协作工作，做好学区化、集团化办学。

第六，加强家校联系，形成教育合力。

家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的好坏决定着孩子能否扣好人生的第一粒扣子。学校要主动作为，将家长教育纳入学校教育工作的组成部分。通过微校平台、微信群、QQ群，家长委员会、家长会、家访等多种途径向家长宣讲国家教育方针、新高考的要求，科学的家庭教育理念、知识和方法，展示学生在学校、班级活动中的亮点、闪光点，提振家长、学生的自信心。完善社区家庭教育功能，鼓励家长结成互帮互助小组等等。只有家校形成教育合力，才能让学生有更全面的发展。

最后，要进一步完善质量评价体系，用评价促科学质量观的建立。完善小升初考试、体音美抽测的考评和组织工作。要真实反映学校、教师的成绩，做到公平、公正、科学。只有抓好考风才能端正教风、转变学风。教育局要进一步加大对各类考试中存在的舞弊行为的处罚力度，提高评价结果的公正性。

学校教育质量的提升，事关到当地老百姓的切身利益，事关精准扶贫、义务教育优质均衡发展的考核验收，更是学校校长、老师尊严和价值的体现。

不知我的回答是否满意。

刚好，上个星期，县教育局在我校召开了全镇中小学校长座谈，主题就是“如何提高农村学校教育教学质量”。

在会上，许多校长谈了自己学校在教学管理和提高教育教学质量的做法，也谈了自己的一些苦恼，县局领导对校长们的做法表示肯定，也提出了一些建议。

我结合本次会议内容，谈谈自己对这个问题的一些看法。

一、本次座谈会，校长们提高教育教学质量的做法有这么几点：

• 1、抓考勤：有网上流行这么一句话：一流校长抓文化、二流校长抓制度、三流校长抓考勤，按照这个说法，我镇校长都是三流的。
• 其实，这也是无奈，农村学校规模小，我们这里就有很多“麻雀学校“，学生十几个人，教师三四个人，这样的学校别说抓文化，制度建设都难，校长只好抓考勤。
• 2、抓常规：教学常规按照相关规定，应该是教师的本职工作，负责任的教师本不需要学校来抓常规。
• 但人都是有惰性的，刚参加工作，教学热情高，时间长了，教学倦怠严重，学校再不抓一下，许多教师连作业都不愿意改。
• 3、抓考试：考试是检验学生学习成果的工具，也是检验教师教学成果的介体。学生学得扎实，考试成绩好，在一定程度上证明，教师教得好。

虽说这是片面的，但在当前教育形势下，特别是农村学校，这样的说法还是有一定的市场的。没办法，家长看成绩，上级也看成绩。

二、校长们的苦恼也有这么几点：

1、部分教师出工不出力，该怎么办？

2、学校学生人数少，教师没有竞争意识，得过且过，怎么办？

3、学校教师就这么几位，如何提升专业素养？难操作。

当前学校确实存在教师出工不出力的现象，有个别教师只出勤，教学却不认真，教学质量落后；

因为学生人数少，导致教师没有竞争意识，得过且过的现象，也有，这些学校因为没有平衡班级的横向比较，教好教坏只与自己比，难以得到进步；

三、我个人的建议：

1、优秀的学校必然有完整的制度建设；

无规矩不成方圆，一套适合学校的制度是管理好学校的前提。我校就教育教学工作出台了一系列制度，有《教职工考勤制度》、《教学质量评估及奖惩制度》、《班级评估管理制度》和《教研工作制度》。

旨在通过这些制度，约束教师的教学行为，激励教师不断创新教育教学，在学校形成一种你追我赶的局面。

2、优秀的学校必然有良好的教风；

要想提高教育教学质量，必须重视教师，因为教师才是关键。教师好了，学生才会好，学生好了，学校才会好。

教风就是教师行为的体现，好的教风，体现在这些方面：敬岗爱业、积极学习、甘于奉献。

3、加强教师业务能力培训，切实提高教师教育教学能力。

教师的专业素养的高低，是影响教育教学质量好坏的重要因素。

农村学校的教师，学习的机会少，加上学校教师就那么几个，整天在一起交流，也难提高。

如果能把一些专家请到学校来，对教师的教、学生的学，进行专业指导，效果肯定比教师自己瞎琢麿要强很多。

同时。也鼓励教师能走出去，学习先进的教学理念，学习优秀的教学方法，这里的走出去，既包括去一些名校实地参观学习，也包括自己在网上的学习和交流。

4、最重要的一点是校长要以身作则，率先垂范。

火车跑得快，全靠车头带。如果学校的校长成天花天酒地，流连麻将馆、娱乐场所，对学校教育教学工作不放在心上，那么这所学校的教育教学质量，可想而知，是好不到那里去的。

学校校长必须要有所作为，要起带头作用，要求教师做到的，校长先做到；要求教师、学生不能做的，校长坚决不能做。

如此，学校的风气会好起来，教师的行为也会更加积极，学校的教育教学质量自然会向好的方面发展。

当然，农村学校想要提高教育教学质量，绝非一件易事，需要全体师生共同努力，更需要校长的以身作则。

农村学校想要提高教学成绩，建议你从这几个方面着手：

一 抓紧课堂40分钟，向课堂要质量

能在课堂上完成的任务，绝不拖到课下。因为，农村孩子放学后，督促学习的人少。甚至没有。父母亲忙于打工挣钱，爷爷奶奶只能管管吃喝。

加强课堂上的强化训练，讲解完之后要立刻进行练习训练。防止只重视讲解知识，不注重强化训练。

阶段测试不能疏忽，是对一个阶段学习的检验。同时也是发现问题解决问题的途径。有明显提高的或者掉队的现象及时跟家长反馈信息。

二 加强班级管理，形成良好的学风

及时发现班级存在的问题，第一时间解决。把不良事物扼杀在摇篮状态。注意孩子们一言一行。

树立良好的班风，需要班主任指导及科任老师积极配合。例如：班会课上班主任正面引导正确行为。会杜绝很多不好现象。前段时间我班科任老师，发现班级垃圾桶里有许多零食包装袋。及时提醒了我。我在班会课上指出：我再发现食品垃圾袋会找到垃圾袋的主人。被我找到的，罚扫值日一周。之后垃圾桶里果然没有垃圾袋。零食现象就此杜绝了。

三 尽量寻求家校合作办学，让家长督促孩子学习

虽然说农村父母亲文化水平不高，但是农村父母亲多数通情达理。虽然谈不上指导孩子学习，但是督促孩子有时还是可以的。因此，要积极调动家长积极性。提高他们的监督意识。

这个可以从家长会着手，在家长会上正面宣传。家长群里积极发动，个别学生可以约家长面谈或者家访。

倾听家长和孩子们的心声，并积极解决问题。要做到处理问题：“短、频、快。”短时间解决，快速回复。杜绝类似事情发生。

如果你能从以上几个方面都做得很到位，学生的学习成绩自然会提高的。只问耕耘不问收获。回报你的会是：一份耕耘，一份收获！

以上是我的一些不成熟的建议，希望能帮到你。谢谢您的邀请。喜欢的请关注我。我是清风末末。

【答悟空问】“农村学校如何提高教学质量？”

一、发现问题

一早，我在“悟空问答”发现这个问题，觉得它是农村学校管理者普遍关注的一个问题。因为现在的农村学校，教学楼是新的、运动场是新的、多媒体是新的、大部分老师也是新的，社会关注的、领导重视的、家长期待的就是学校的办学质量了。因此，“农村学校如何提高教学质量”的问题，就摆上了校长的办公桌，列入了校长的操心事。

二、分析问题

看到这个问题，本人就一直在想，农村学校除教学质量之外，其他的，如育人问题、安全问题、管理问题呢？在这里，我想与提问人一起商榷，把教学质量改为教育质量，是否更全面些？通过关注和交流“农村学校如何提高教育质量问题？”受众面就会更广一些，这也更加符合新时代农村学校的实际一些。

三、解决问题

解决农村学校教育质量问题要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平关于教育的重要指示精神，坚持“以人民为中心”的发展理念，坚决落实立德树人根本任务，紧紧围绕“培养什么人？”“怎样培养人？”“为谁培养人？”教育三大问题，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

1.坚持1个中心。即坚持“以人民为中心”的发展理念，高质量打造新时代新农村的生力军，为新型农业发展奠基，为新型农村建设发力，为新型农民致富增智。这不失为农村学校提高教育质量的指导思想。

2.坚持2个根本。即贯彻“德智体美劳”全面发展的教育方针，落实“立德树人”这一教育根本任务。两大根本，犹如车之两轮、鸟之两翼，相辅相成、缺一不可。

3.紧扣3个关键。即农村学校提高教育质量要坚持以问题为导向，全力把握“培养什么人？”“怎样培养人？”“为谁培养人？”三大关键，不断加强广大学生的思想政治理论教育，努力培养数以千万计的高技能人才。

4.强化4个策略。即抓关键少数，强化校本管理，形成管理上一级抓一级，级级抓落实的管理育人态势；抓学校文化，强化机制建设，形成内涵上一环扣一环，环环两相扣的文化育人氛围；抓教育科研，强化校本教研，形成学科上一科连一科，科科互渗透的教书育人情怀；抓家校共育，强化家庭教育，形成观念上一步跟一步，步步紧相随的环境育人生态。

农村学校提高教育质量的实践与策略还有很多，期待大家互动交流，献计献策。

以上纯属个人观点，恳请批评指正，欢迎互动交流，期待您的关注！

1.让老师们安心教学，与教学无关的事情尽量少打扰老师们。

2.鼓励教师多读书，多学习，多反思，做一名幸福的老师。

3.鼓励教师多与家长沟通，取得家长的支持与配合。

4.小学重习惯，多培养孩子们的各种好习惯，好习惯会促进孩子们的学习。

5.多关心教师，能提供的方便尽量提供，信任教师，尊重教师，鼓励教师。有爱的学校才能培养高素质的学生。

6.和教师多教研，真真正正的研讨如何抓教学工作，如何提高课堂效率等。

7.多搞一些活动，比如：演讲比赛，数学竞赛，作文竞赛等，让竞争竞赛深入到教师和孩子们的心中。

8.多听课，在听课过程中发现的问题，课下及时纠正 ，也可以取长补短。

9.给老师和学生树立目标，有目标才有前进的动力。

10.踏踏实实做教育，安安心心抓教学。

第一步：深层备课，研发“一案三单”

一案三单即《问题导学评价单》、《问题解决评价单》、《问题拓展评价单》。它们是我们开展教学研究的第一步。

研发一案三单，对教师和学生都提出了明确要求。课前，教师要认真研究课标，深入钻研教材，并在了解学生实际的基础上，精心设计《问题导学评价单》，指导学生通过预习，认真完成《问题导学评价单》。然后，教师和学科助理（和老师一起备课的学生）一起梳理学生的问题，再结合课标和教材设计《问题解决评价单》；课上，老师和学科助理一起引导学生解决《问题解决评价单》，并随时捕捉课上生成的有价值的问题，引导学生积极主动地学习；《问题拓展评价单》是教师根据教材和学生实际精心设计的“一课一练”，更具趣味和挑战性，从而实现引导学生积极探索，把学习引向深入的目的。

第二步：建构小组，实现共同发展

研发“一案三单”后，开展此模式研究的一项重要工作就是建构小组。在班级里，遵循“组间同质、组内异质”的原则将学生分成若干个学习小组，指导小组完成起组名、组号，制定美好愿景，设置学科长等工作。 “学科长”是我们进行小组合作学习、建构“先学后导——问题评价”课堂教学模式时引入的一个新词语。其实，它就是传统教学模式下的“小组长”。每一个班里的学生分几个小组，相应的也就需要设置几个学科长。事实上，学科长的设置，大大减轻了老师的负担，实现了全班学生共同发展的愿景。比如说，我们学校杨红月老师在“小数乘法练习课”中，其中一个重要的环节就充分运用了学科长的作用。课堂上，每个学生独立完成了“问题解决评价单”后，老师在巡视的过程中，就对学科长的正确与否进行了检查，然后，要求学科长对本组成员的完成情况评判、讲解，这样，由老师的一人面对全班几十人，转化为老师一人面对几个学科长，把老师解放出来，再去重点指导最需要帮助的潜质生，从而实现同学之间互帮互助，全班共同发展的目标。老师们在教学中还采取了小组积分制，如哪个组同学能做到倾心听，专注看，流畅说，认真写，就大张旗鼓地表扬加分。到月底时，奖给他们小礼物，给优胜组照相，展示在橱窗和校园网上，激发学生的合作与竞争意识。

第三步：先学后导，提高课堂实效

“先学后导——问题评价”教学模式，分为课前、课中、课后三个环节。课前，教师以“问题导学评价单”指导学生通过各种方式进行预习；课上，用“问题解决评价单”总结、梳理学生存在的问题，引领学生解决问题；通过“问题拓展评价单”拓展思维，把学习延伸到课外。整个过程始终使学生在问题生成、问题解决、问题拓展中进行有效学习。以三年级《两位数乘三位数》的新授课为例：导学阶段，针对要解决的112 18的新授内容，让学生自己尝试计算，算后，引导学生质疑：你有什么问题？学生思考后，纷纷提出了自己不懂的问题。之后，老师和学科长一起对学生提出的问题进行梳理，归纳出三个问题：即1.两位数乘三位数如何对位？2.积可能是几位数？3.两位数乘三位数除了竖式计算，还有没有其它的算法？这些问题既是学生不懂的问题，也是本节课的重点和难点。接下来的教学，教师始终都是引导学生自己解决自己提出的的问题，学生的学习热情空前高涨，学习效果十分明显。

在传统课堂上，教师滔滔不绝地讲，学生被动地听。而新的学习模式，改变了传统的被动接受学习，采用小组合作学习方式，不但有“师生互动”，而且增加了大量的“生生互动”，每节课上学生都能找到自我，找到快乐。课堂上，被“解放”的学生可以向包括教师、课本在内的权威挑战，提出的问题，闪烁着创新的火花，能让教师激动不已，有时甚至措手不及。在这样的背景下，为了更好地适应新的课堂教学模式，教师们积极搜集信息、查阅资料、读书学习、交流研讨，学习的积极性、主动性得以调动和激发。课堂，已真正成为师生们共同学习、共同展示、共同创造的舞台和天地。

以上，正是我们学校的做法。我们学校就是一所农村学校，基于以上做法，再加上专家的指导，成绩自然不差。

承蒙邀请，我一直在农村教学一线工作，我想结合我校的实际情况，说说我自己的想法。

我们这里的学生，留守儿童较多，爸妈常年在外地，学生跟着爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶大多文化水平不高，用的手机大多是老年机，不会微信上网什么的，不能辅导孩子写作业。针对这种情况，我个人认为，课堂教学是重中之重。任课老师一定要深入了解学生，知道他们在想什么？他们需要什么？在情感上给予关怀，拉近师生之间的距离。学生愿意给你讲自己的心里话。然后从学生的实际情况出发，抓好基础知识的教学和基本技能的训练，对于知识点，要重点讲，反复练，通过检查、评比、考试、表扬等：各种有趣有效的教育教学方式，鼓励激发学生的学习兴趣。这一过程要长期不懈的努力，学习兴趣有了，一切都不是问题！当然这也和学校积极有效的管理分不开。

无论城市学校，还是农村学校要想提高教学成绩，所要求的条件大体上都是一样的。首先要有一个强有力的领导班子，再就是有一个懂业务，有职业道德，有责任心的教师队伍。领导要掌握好教育的方向。要了解每一个教师的细节，领导从生活上要关心每个教师，每一位教师都能领会上级的指示精神，团结一致搞好教学工作，教师要做到关心热爱每一名学生。只要领导的思想观念端正了，一心为了教育事业，一心想着老师和每个学生，领导和老师心往一处想，劲往一处使，真正做好以上几点，学校的学习成绩才能提高！缺一不可。

我们是一所典型的山区农村寄宿制学校，由于近几年招生难，没好学生（基本上全镇前50名的学生都被私立学校提前用钱买走了），留下的大多是贫困的留守儿童，底子差不说难管，因此，成绩非常差，在全县初中排名靠后。在这种情况下我们采取了以下方法来提高学生的成绩取得了一定的效果。

1、采取了分层教学，刚进初一，根据学生的不同水平（经检测有好多初一学生不会乘法口诀，不会写26个字母）专门开设分层教学课，帮助这些学生从基础的补起，因为这些学生不补就等于“放羊了”，经过一段时间效果很明显，考试的时候一位数的少了很多。

2、在各个班内提倡“进班就坐，坐下就学’,因为学习差的 孩子总的比别人多学习才能赶上，见的多了看的广了，学习自然就上去了。

3、晚自习分层辅导，科任教师跟班，解决学生中的个性问题，做到“绝不放过一个学生”。

4、开设体育、美乐、音乐、信息技术特长班，通过激发孩子们这方面的特长，进而引发孩子们对其他课程的热爱。

5、实行“课堂精讲多练，课后精选练习题”的教学方法。

通过多种举措，一年多来，效果明显，进校时的一位数基本没了，虽然高分的不多但学校的总体成绩上去了，不爱学习的孩子少了。

【问答原创】教育漫谈（15）农村学校如何提高教学成绩？

这是所有农村学校，从校长到老师，直面的一个问题。而且还是所有身处农村孩子家长们最大的期盼。

笔者退休之前，一直在农村学校任教。对这个问题，有着自己的见解。

农村学校，如何如何提高教学成绩？绝不是一个一句话就能说清楚的事情。它有着一些深层次的问题。有的是比较容易解决的，有的是不容易解决的。

就目前而言，农村学校，如何提高教学成绩，比较容易解决的问题。

①需要一个懂教育教学规律的校长。

“一个好校长，就是一所好学校”，应该是全社会的一个共识。从这一点上来说，教育行政主管部门，在考察配备学校领导班子的时候，就必须特别注意和重视，校长的培养和选拔。务必把那些懂教育教学规律的人，选拔到农村学校去。

②把教育均衡化发展落到实处。

笔者要说，就现在农村学校的实际情况而言，相对于城市而言，农村学校还是存在一定劣势。

我们都知道，教育已经被纳入到国家发展战略的层面之中。改革开放以来，国家不断加大教育投入，把办好人民满意，作为国家最大的普惠工程来实施。

笔者以为，教育均衡化发展的关键，就是从根本彻底解决“重城市学校，轻农村学校”的问题。

教育均衡化发展，最重要的是教育资源的均衡化。它包括最起码的两个要素:一是硬件资源（基础设施、教学设施、办公设施等）；二是软件设施（实际上就是教师队伍）。只有把这两点落到实处，教育的均衡化发展，才算是落到实处。

③人性化的教育教学管理，也很重要。

大家是否见过这样一种现象:有的人，一走上领导岗位，立即大变脸，不苟言笑起来，说话开始打官腔。

笔者不止一次想过这个问题，以为这样不好，时间久了，就会高高在上，脱离群众。久而久之，能够看到的，就看不到了，能够听到的，就听不到了。

学校领导、特别是一校校长，实实在在倾听一线教师的意见和呼声，会使老师们感受到领导的尊重，而心情愉悦的投入到教学工作中去。

关心一线教师的工作与生活，切实排解老师们的实际困难，会使老师们感受到单位这个“家”的温暖，而全身心的投入到教学工作中去。

现在，老师们有一个普遍感到头疼的事——对于个别调皮学生的管理。有时候家长不依不饶，学校校长，一定要有维护学校正常教学秩序，维护教师工作权益的高度责任心，要勇敢的站出来，为敢于管理学生的老师说话。

人是一种感情动物，关键时刻领导敢于为老师挡风遮雨，有哪个教师不为之而动情的！

一句话“政治路线确定以后，干部就是决定的因素”。

总之，一个好校长，一定能够带出一个好的教师团队；有一个合力齐心的教师团队，农村学校，提高教学成绩，就一定会从人们的期盼中，走向现实。